O Knowledgehook ajuda os conselhos escolares a integrar ciclos curtos de aprendizagem no ensino diário da matemática. Os professores verificam a compreensão, intervêm com base nos resultados e medem os progressos na mesma semana, enquanto ainda é possível mudar os resultados.
O tempo que decorre entre a dificuldade de um aluno e a intervenção do professor pode fazer toda a diferença nos resultados em matemática. Cada ciclo incide num objetivo curricular, percorre quatro etapas e termina com evidências de que a lacuna diminuiu.
A aprendizagem da matemática é cumulativa. A cada semana em que uma conceção errada persiste, novas aulas assentam nela e terão de ser retomadas. Mova o cursor para ver como aumenta o tempo necessário para voltar a ensinar à medida que a intervenção é adiada.
Modelo ilustrativo para uma única conceção errada. Pressupõe 20 minutos para a corrigir na semana em que surge, com o tempo necessário para voltar a ensinar a aumentar cerca de um quarto por cada semana em que novas aulas assentam nessa conceção.
«O aumento dos resultados em matemática nas escolas do TDSB é verdadeiramente notável. Demonstra que as ferramentas e estratégias desenvolvidas pelo Knowledgehook podem melhorar o ensino e a aprendizagem com alguma rapidez. Outras escolas deveriam tomar nota.»
«Os resultados de hoje nas avaliações de matemática do EQAO são indicadores retrospetivos.»
"O Knowledgehook demonstrou que o seu impacto pode ser replicado. O trabalho realizado em Niagara mostrou o que era possível alcançar em 50 escolas, e os primeiros resultados de 100 escolas prioritárias do maior conselho escolar do Canadá mostram que a mesma abordagem pode ser aplicada em maior escala."
O relatório anual do Knowledgehook sobre os ciclos curtos de aprendizagem e os resultados em matemática nos conselhos escolares do Ontário, com estudos de caso das salas de aula onde este trabalho acontece.
| Ano de escolaridade do conteúdo | Números | Álgebra | Medida | Sentido espacial | Dados |
|---|---|---|---|---|---|
| Pré-escolar | 72,9% | 76,7% | 83,3% | 94,4% | – |
| 1.º ano | 88,4% | 90,1% | 100% | 46,2% | 90,4% |
| 2.º ano | 84,6% | 82,2% | 50% | 76,9% | 87,3% |
| 3.º ano | 70,4% | 85,5% | 94,5% | 88,7% | 91,2% |
| 4.º ano | 80,7% | 86,5% | 85,2% | 81,6% | 78,9% |
| 5.º ano | 80% | 87,6% | 66,5% | 90,6% | 85,9% |
| 6.º ano | 83% | 91% | 88,8% | 88,5% | 70,1% |
Diretores, superintendentes e equipas ministeriais acompanham onde decorrem os ciclos curtos de aprendizagem, onde se concentram as conceções erradas e se os alunos estão a progredir, ainda em outubro, quando é possível intervir.
A nossa equipa trabalha lado a lado com cada conselho escolar, desde o planeamento e ao longo do ano letivo, até que os ciclos curtos de aprendizagem façam parte do ensino da matemática em todas as escolas participantes.
Uma apresentação de 45 minutos para as lideranças dos sistemas de ensino sobre como implementar o ciclo curto de aprendizagem nas suas escolas e as evidências de progresso em sistemas semelhantes ao seu.
